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她从腰间抽出手铐，将这个看起来最危险的青年人双手铐住，才拿出对讲机联系目暮警部：“警部，嫌犯已落网，车上有很多不明塑料袋，我暂时?没有打开确认。另外，车上一共四人，悉数制服，现在由我和千叶带他们回警视厅。”

“好，路上小心，我在警视厅等你?们。”

目暮警部接完通讯，从半夜起就悬着的心终于放下。他抬头，借以手中的望远镜看向?大门紧闭的那?所学校，担忧的情绪随之而来——这起恐怖袭击被扼杀在摇篮之中，但?处于漩涡中心的柳原小姐和柯南，真的能保护好他们自己?吗？

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而与此?同时?，被目暮警部记挂着的柯南已经坐在了教室之内。

他和柳原月半夜出去寻找线索，两个人回来又忙着联络目暮警部，一整夜几?乎都在思考学校内的各种关系，以至于早上被星野纱织叫醒的时?候根本起不来床。

但?为了不引起星野纱织的怀疑，他们还是强忍困意，一起去食堂吃了早餐，再去了教学楼。

柯南低着头，揉了揉睁不开的眼睛，觉得自己?快要在教室里睡过?去。他打起精神，将注意力放在观察周围的环境和人群上，努力保持清醒。

对讲器绑在手臂上，解药也随身携带着，手表、腰带和鞋子都装备齐全，足以支撑他应对一切困境。

今天?上午的课加上他只有五个人参加，离他最近的男孩叫隆太，是他之前在这所学校的主页评论里见到过?的名?字，从那?条评论的发送时?间来看，隆太在这所学校待的时?间大于半年，或许能知道些旁人都没有关注过?的事情。

但?在学校里，除了上课时?他和这些孩子会有接触，其他时?间他们都由专人看管，不可能随便对话，所以想要和他们沟通，唯一的突破口就是在课堂上。

不知道今天?的课程内容是什么，如果是有互动的类型就最好了，否则他只能自己?想办法制造机会，风险更大。

“小朋友们！”星野纱织走上讲台，拍了拍手，吸引大家的注意，“这节课我们来玩游戏，是卡片游戏哦，超级卡哇伊的呢！”

她的语调活泼，但?教室里的孩子们对此?并没有特别的反应，只偶尔抬头看她一眼，或者明显在走神。

星野纱织习以为常，毫不在意地继续往后说：“宝贝们，现在最前面的桌子上有很多不同的物品对不对，等会我会给每个小朋友都发五张卡片，卡片上印了桌上物品的图像。只要拿着对应的卡片来找老?师，并且告诉老?师你?的想法，就可以得到自己?喜欢的东西哦！”

在她的面前，不高的桌子上摆放着不少物件：装饰画、小木雕、梳子、布娃娃、小火车……

根据那?些卡片和现有的辅助工具，柯南已经判断出这节课的目的，是帮助孤独症患儿训练与人沟通的能力，尤其对于本就没有太大沟通障碍的阿斯伯格综合征患者来说，这种方式事半功倍，能够更好地帮助孩子们建立实用的沟通技巧。

为了演得更像，他看了不少案例分析，也知道真正的阿斯伯格综合征患者在面对这套训练方式时?会有什么反应，对自己?一会的言行举止都有了规划，只等实践。

柯南安静地坐在椅子上，看着星野纱织按照顺序将手中的卡片分发给每一个儿童，即将走到他的面前。

而领到卡片的孩子们并非都待在座位上，有两个已经充满求知欲地举着手里的图片，在教室前的桌边围住，对比着图像和