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可是在?场看信的干部们，到了这会儿，谁还?不明白所?谓的隐忧是什么。

有人嘀咕了句：“就不该让这些老师考。一个?个?，自私的很呢。当初安排他们在?农村当老师，是给?他们优待。赤脚医生还?下田干活呢，他们就站讲台上课。”

省招生办的负责人赶紧强调：“那不能够。高考原则就是自愿报名，不看身份。国家没规定老师不准考，他们就能考啊。”

已经有看得快的人翻页了，直接喊出声：“用广播上课？”

看文件慢的人也赶紧翻过去?，发现下面的内容是夸奖农村农技知识普及，也成果斐然?。

以生产队的技术员为例，他们皆具备一定文化素养，公社定期为他们量身定制技术培训方案，旨在?将其打造成为传播知识技能的火种，再将这些宝贵的知识带回生产队，惠及广大社员。

再比如?说，乡下放电影，经常播放各种技术教育片，教授广大社员如?何搞种植养殖。

只不过这两种方式都有一定的缺陷。

前者?的受教育范围窄，生产队的技术员才能去?公社学习。

后者?传递的知识有限，拍电影的成本太高了，所?以能够让农民看着学的内容也少。

而且电影必须得在?光线暗淡的地方播放，基本都是晚上。

这样的环境，农民即便想学习，也没办法做笔记。

光靠耳朵听，脑袋记，囫囵吞枣，真正?能掌握的内容有限。

所?以，写信人表示在?这二者?的启发下，想到了另一个?传播知识途径更为有效的方法—其留刘五铃耙拔儿物—广播。

给?出来的理由也非常简单。

经过多年?的建设，现在?农村各个?大队都有广播。公社无需为广播教学格外购置器材，可以节约大笔额外支出。

另外一条就是，广播教学的效果，经过纺织三厂工人夜校广播学员的论证，成果斐然?。

甚至有不少外地学员都写信到工人夜校，感谢广播教学为他们备战高考提供的帮助。

鉴于此，我们有理由相信，将广播教学引入日常教学之中，定能发挥出其独特的优势与价值。

毕竟培养一位合格的新教师，起?码需要三年?时间，才能师范毕业。

可由经验丰富的老教师来录制教学录音，花费的时间要少很多。

而且这样，也能促进?教育公平，缩小城乡教学之间的差距。

这是新时代的送教育下乡。

“说说看吧。”革委会主任敲了敲桌子，“大家伙了对这个?提议，有什么想法？”

招生办的负责人点?头：“我认为这个?办法很不错。尤其是城乡教育差距这一块。今年?高考，农村生源考上大学的，占比不到20%的下放知青，达到了80%。”

众人都狠狠吃了一惊。

这已经是在?农村师资力量，得到了显著提高以后的结果。

等到现有的大批农村教师离开?，后果肯定会更加不堪设想。

定向培养乡村教师，又需要时间。

在?这种现实条件下，通过广播进?行教学，的确是缩小城乡教育师资水平的好办法。

但是抓教育这块的分管领导，不得不开?口提醒说得热闹的干部们：“从小学到高中，九个?年?级呀！我们广播有这么台吗？还?是一天分九个?小时，每个?小时讲一个?年?级的课？”

众人哑火了。

显然?，以现在?广